【如何在历史教学中培养学生的时空观念】
一． 培养学生的时间观念 培养学生的时间观念，是历史教学任务之一。学习历史，如果没有时间观念，则无从分析各个历史事件之间的因果关系，也无从掌握历史发展的规律性。因此，标志历史发展的重要年代是应要求学生记忆的。
核心素养的发展离不开教育，历史教育教学是实现培养与发展学生核心素养的有效途径。 因此，课堂教 学必须紧紧围绕着培养学生核心素养这一主 线展开。
时序 除了时空，历史教学还需要注重时序。历史事件不是孤立的，它们之间存在着复杂的因果关系和发展逻辑。掌握了这些关系和逻辑，才能够理解历史事件的演变过程和变革方向。
【五大核心素养历史】
历史学科核心素养如下：时空观念 在特定时间和空间中对事物进行观察、分析的观念。史料实证 指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。
历史学科的核心素养具有历史学科特征不可或缺的、相对稳定的最必要及最关键的共同素养，其主要包括时空观点、史料实证、历史解释、历史理解和历史价值五大方面。
核心思维：时空观念 时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察分析的意识和思维能力。呈现形式：历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地图等。
历史五大核心素养，即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。这五大核心素养是高中学生学习、认识、研究历史的基本功。唯物史观是马克思恩格斯的贡献。五唯物史观是历史成为一门科学是正确认识历史的基本素养。
时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念，以历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地图等形式呈现。
历史学科的五大素养分别是唯物史观、时空观念以及史料实证、历史解释和国家情怀。
历史学科五大核心素养主要包括唯物史观，时空观念，史料实证历史解释和家国情怀。这五大核心素养有先后顺序之分。唯物史观是指导思想。时空观念，史料实证和历史解释属于学习历史的必要方法，家国情怀属于升华。
【历史五大核心素养的解释是什么?】
文化多样化的世纪，社会环境的变化也对教育对人才的培育提出了新的要求。新一轮围绕核心素养的改革就是在这样一个背景下展开的。历史学科提出了五个核心素养，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。
历史学科核心素养如下：时空观念 在特定时间和空间中对事物进行观察、分析的观念。史料实证 指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。
新版高中历史课程标准明确指出：“历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标”。“课程结构的设计、课程内容的选择、课程的实施等，都要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务。”。
历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。
历史学科的五大素养分别是唯物史观、时空观念以及史料实证、历史解释和国家情怀。
历史学科五大核心素养主要包括唯物史观，时空观念，史料实证历史解释和家国情怀。这五大核心素养有先后顺序之分。唯物史观是指导思想。时空观念，史料实证和历史解释属于学习历史的必要方法，家国情怀属于升华。
时空观念、史料实证、历史理解和家国情怀五个方面。学科核心素养的培养离不开历史教育，更离不开历史课堂。历史课堂教学是实现培养学生学科核心素养的有效途径之一。
从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养 ；不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。
【时空概念是什么?】
那么近现代以来提的比较多的，就是关于时空的概念，对于时空的话，我们了解的最多的就是时空倒流，以及关于时空穿梭的话题。时空倒流的话，那么这是无法发生的，只是在一些影视剧里面可能看到从未来看到以前发生的样子。
时空(time-interspace)，时间与空间的简略集合名词（时间+空间）（时空是物质运动的方向和速度，比如光线经过引力场时，光子会改变其运动的方向和速度）。哲学上，空间和时间的依存关系表达着事物的演化秩序。
您好！很高兴能回答你的问题。时空这个概念是很抽象的。如果以普通人的角度来理解，就是时间加上空间就是叫时空。但必须意识到时间是空间维以外的一维。
时空的解释[time and space] 时间 和空间 任 何事 物都处于 一定 的时空之中 详细解释 时间和空间。 陈原 《 社会 语言学》 5：“为打破时空的 限制 ，人们发展了书面语－－即文字。
时空，顾名思义是时间与空间的统称。空间：宇宙中物质实体之外的部分称为空间。
时空(spacetime)，时间与空间的简略集合名词（时间+空间）（时空是物质运动的方向和速度，比如光线经过引力场时，光子会改变其运动的方向和速度）。哲学上，空间和时间的依存关系表达着事物的演化秩序。
【17版的初中历史课标有提到时空观念吗?】
建构历史事件、人物、现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释；在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。
在初中历史教学中，为了提高学生历史时空观念和史料实证意识，笔者建议首先可以让学生将自己所知晓的历史朝代更替顺序，从炎黄时期到新中国成立排出一个时间链条，如此可以让初中生知晓自己对历史哪一时期存在识记上的盲区。
因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。
【历史学科五大核心素养的培养】
时空观念。教师可以使用时间轴、年代尺以判断重大历史事件的时序问题。如梳理中国近代屈辱历史、中国新民主主义革命历程、新中国社会主义的探索与挫折等等，简明扼要，直观有效。史料实证。
历史素养的基本要素包括历史知识、历史思维能力、历史意识和价值观。历史思维能力是用以再认识和再现历史事实，解释和理解历史现象，把握历史发展进程，分析和评价历史客体的一种素养。
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历史学科的核心素养有：时空观念 对事物与特定时间及空间的联系进行观察和分析的观念。史料实证 对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。
历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。
时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念，以历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地图等形式呈现。
历史学科的五大素养分别是唯物史观、时空观念以及史料实证、历史解释和国家情怀。
历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。
【如何在历史课堂教学中渗透时空观念】
其结果，是使中学历史教学的育人功能得不到充分发挥。学生的主体地位没有真正确立。在历史课堂教学中，旧的教学观将教师视为知识的传递者、能力的培养者、思想认识的教育者。
时空观念、史料实证、历史理解和家国情怀五个方面。学科核心素养的培养离不开历史教育，更离不开历史课堂。历史课堂教学是实现培养学生学科核心素养的有效途径之一。
所以在实际的历史教学中，史料的选择和运用必须体现核心素养的五个方面，即时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。如果史料教学中体现不了这些素养的话，那么课堂教学再绚丽，也只是“绣花的小船”，行之不远。
《高中历史新课程标准(2015年)》提出的历史学科六大核心素养：(1)时空观念：对事物与特定时间及空间的联络进行观察、分析的观念。(2)史料实证：对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。
【怎样理解历史学科的五大核心素养?】
历史素养是人文素养的重要组成部分之一，是学生在接受历史教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现，是学生通过历史学习能够体现出的带有历史学科特性的品质。
历史学科核心素养包括：时空观念对事物与特定时间及空间的联系进行观察和分析的观念。史料实证对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。历史理解将对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。
尽可能真实和完整地重新构建起历史的原貌。这种重构的努力，即历史学。它既可能与真实相距甚远，又可能无限接近真实，但永远无法和过去画上一个等号。这就提醒我们，在重构的过程中，人们要常怀谦卑之心。
家国情怀：是学习和探究历史应该具有的社会责任和人文情怀，包含：优秀传统文化、民族精神、民主法治、科学精神、世界意识、积极的人生态度和健全的人格、联系现实等。